Behaviorisme dan Konstruktivisme dalam Membudayakan Literasi di Sekolah

Abstract

Teori mengenai behaviorisme dan konstruktivisme telah hadir cukup lama dalam upaya proses mendidik para pembelajar. Dihubungkan dengan kemampuan literasi di negara Indonesia yang sangat rendah, kita bisa menguatkan cara kita mengenalkan literasi kepada anak didik melalui kedua teori belajar tersebut. behaviorisme berkaitan dengan upaya pembelajaran yang menitikberatkan pada hubungan stimulus-respons, ada beberapa langkah yang dapat dilakukan. Contohnya, ketika dalam belajar presentasi pembuatan makalah misalnya, anak harus menyertakan dasar teori dari buku yang ada, kedua, memberikan waktu yang telah ditentukan untuk melaporkan buku yang dibaca, ketiga, bekerja sama dengan perpustakaaan sekolah, atau membuat program “kunjung pustaka”, bazar buku dan sebagainya. Apapun yang kita lakukan, usahakan stimulus-respons itu tercipta dalam suasana positif. Ketika peserta didik kita mulai mengenal, maka ia akan belajar dan memahami bahwa membaca itu mengasyikkan. Teori kedua adalah konstruktivisme yang berangkat dari penggalian pengetahuan dan pengalaman yang sudah dimiliki oleh seseoran,. Vygotsky memberikan dua konsep penting dalam teori belajar ini, yaitu yang pertama adalah ZPD, jika dihubungkan dengan pembelajaran literasi, maka kemampuan peserta didik dapat dipancing dan digali dengan berangkat dari pengetahuan dan pengalaman mereka, yang tentunya berbeda satu sama lain dan meiliki keunikan masing masing yang bisa melahirkan produktivitas dalam literasi. Konsep kedua dari Vigotsky adalah Scaffolding, yaitu pemberian bantuan kepada peserta didik selama tahap-tahap awal pembelajaran, dengan mengacu bahwa bantuan di awal adalah cara membimbing yang efektif untuk para peserta didik. Dengan asumsi dari dua teori ini, kiranya peserta didik dapat dikembangkan minatnya dalam menulis.